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兒童在成長(zhǎng)中的某個(gè)階段，只對(duì)環(huán)境中的某一項(xiàng)事物專心而拒絕接受其它事物，她把這些階段叫做敏感期。在敏感期內(nèi)，兒童會(huì)毫無(wú)理由地“對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣而不套其煩地重復(fù)，一直到最后因?yàn)檫@種重復(fù)突然爆發(fā)某種機(jī)能為止”。在這段時(shí)期內(nèi)兒童所表現(xiàn)出的內(nèi)在省略與快樂(lè)，正是源于他們探索外部世界的強(qiáng)烈欲望。假如父母知道這種敏感期，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予孩子一些幫助，而且善于利用這個(gè)時(shí)期孩子的特點(diǎn)，將起到事半功倍的效果。相反，如果在任何敏感期的興趣遭到妨礙而無(wú)法發(fā)展，就會(huì)喪失了以自然的方式來(lái)教育孩子的機(jī)會(huì)。

3歲前的兒童在敏感期中會(huì)有五種突出表現(xiàn)：

1.對(duì)秩序的喜愛(ài)。

這是由于兒童急切需要一個(gè)精確而所規(guī)定的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中，他們才能將自己的知覺(jué)歸類，然后才能形成實(shí)在的概念，以了解環(huán)境并知道如何對(duì)待環(huán)境。

2.急切以雙手和舌頭探索環(huán)境。

這是兒童在靠味覺(jué)觸覺(jué)感知環(huán)境中每樣?xùn)|西的性質(zhì)，以便尋找采取行動(dòng)的方法，同時(shí)，他們也憑這種感官肌肉的運(yùn)動(dòng)來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力所需的神經(jīng)組織。

3.樂(lè)于學(xué)習(xí)走路。

這等于是兒童的第二次誕生，是為了獲得自由活動(dòng)的能力，從而建立起自己的存在。

4.對(duì)微小精細(xì)的東西感興趣。

這似乎是大自然特意安排一個(gè)階段，以使兒童探索并欣賞大自然的奧秘。

5.對(duì)社會(huì)性發(fā)生興趣。

兒童會(huì)積極地了解別人的基本權(quán)利，學(xué)著形成與他人合作的團(tuán)體意識(shí)。他們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)禮節(jié)，并且懂得了為自己做事之外也要為別人服務(wù)。這些社會(huì)性行為在開(kāi)始時(shí)也是觀察，后來(lái)會(huì)慢慢演變成一種積極地接觸別人的動(dòng)機(jī)。

從這些發(fā)現(xiàn)中我們至少可以有兩個(gè)方面的收獲：

1.孩子的有些"毛病"可能是為了學(xué)習(xí)。比如趴在地上玩螞蟻而不顧是否把衣服弄臟；什么東西都愛(ài)放進(jìn)嘴里嘗嘗；沒(méi)有目標(biāo)，到處亂跑等等。了解了有關(guān)敏感期的問(wèn)題，也許再遇到孩子犯類似"毛病"時(shí)，你能夠多一點(diǎn)理解了嗎？當(dāng)然要能加以引導(dǎo)的話，你的寶寶肯定會(huì)更棒。

2.孩子天生具有很多優(yōu)點(diǎn)。他們喜歡秩序，愿意與人合作，但為什么許多孩子還存在著沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，缺乏人際交往能力的種種問(wèn)題呢？那就有可能是家長(zhǎng)本身對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)不夠，從而錯(cuò)過(guò)了寶貴的敏感期。不過(guò)，亡羊補(bǔ)牢也還來(lái)得及，只要你堅(jiān)信任何一個(gè)孩子都愿意做個(gè)好孩子，并且他們有這個(gè)能力

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